STESSIE, una caixa d'eines per a l'autoreflexió i l'estimulació de la inclusió social i la igualtat d'oportunitats d'aprenentatge en l'educació
Objectius de Stessie
STESSIE té com a objectiu "estimular i enfortir la inclusió social en l'educació". Diversos aspectes clau són centrals en la visió de STESSIE:
1
STESSIE creu fermament que la veritable inclusió garanteix que tots els infants siguin acollits i participin activament en tots els aspectes de la vida escolar. Defensa el dret de totes les families a triar l'escola que millor s'adapti al seu fill o filla i que tots els infants experimentin una plena inclusió social i acadèmica.
2
STESSIE considera la inclusió com un compromís compartit adoptat per tota la comunitat escolar. Mitjançant un marc d'autoreflexió, les escoles participen en un diàleg significatiu, prenen mesures decidides i creixen juntes com a equip per fomentar un entorn més inclusiu.
3
STESSIE adopta un enfocament interseccional de l'educació inclusiva, amb l'objectiu de descobrir i abordar l'exclusió estructural a què s'enfronten els grups multimarginats.
Sorgeixen preguntes clau:
Quines pràctiques efectives implementen les escoles per fomentar un entorn inclusiu, cultivar un clima d'aula inclusiu i promoure un lideratge que valori la inclusió i la diversitat? Hi ha marge de millora i quines accions poden guiar les escoles cap a una major inclusió?
El projecte contribuirà a millores en el benestar i els resultats educatius del alumnat vulnerable als desavantatges.
Pròleg del president de SICI
Els sistemes educatius de tot el món s'enfronten al repte d'aconseguir l'equitat i, alhora, garantir resultats positius per al alumnat vulnerable i que s'enfronta a desavantatges en comparació amb els seus iguals. El projecte "STESSIE" ha permès que les inspeccions i els professionals de l'educació d'una àmplia gamma d'organitzacions europees intercanvien experiències i coneixements sobre les pràctiques educatives i d'inspecció dels altres, amb un fort enfocament en com les inspeccions promouen la inclusió social i l'equitat en l'educació.
STESSIE ha ofert una valuosa plataforma perquè els socis intercanvien coneixements, participen i contribueixen al diàleg internacional sobre inclusió, inspecció i avaluació, en un entorn lliure d'influències nacionals o polítiques. El projecte ha donat suport al creixement professional dels implicats i ha ajudat a enfortir les pràctiques d'inspecció i lideratge dins dels seus respectius sistemes. S'espera que els resultats d'aquesta iniciativa condueixin a millores significatives en el benestar i l'èxit educatiu del alumnat vulnerable als desavantatges.
ELS SOCIS DEL PROJECTE I COM BIBESOIN VA CONDUIR A STESSIE
Els socis del projecte consten d'inspectorats d'educació que representen una àmplia gamma de contextos a tot Europa (País Basc, Bulgària, Xipre, Estònia, Flandes, Malta, Sèrbia, Espanya i Gal·les), l'Institut des Hautes Études de l'Éducation et de la Formation (IH2EF) de França, la Universitat de Gant i la Conferència Internacional Permanent d'Inspectors (SICI). El SICI representa els interessos de les seves 45 organitzacions membres. Ambdós projectes han rebut el suport de les contribucions de l'Institut de Secundària Monastil, una escola secundària situada a Elda, a Espanya, com a amic crític.
Junts, els socis han desenvolupat el Kit d'eines per a l'avaluació i l'estimulació de la inclusió social a l'educació (TESSIE). El Kit d'eines és tant un marc desenvolupat pels socis del projecte com una col·lecció d'eines d'inspecció i enfocaments d'avaluació nacionals i regionals dels socis del projecte. Està destinat a donar suport al diàleg entre els socis educatius europeus (inspectorats, serveis de formació per a escoles, les direccions d'escola, professorat i assistents de suport a l'aprenentatge) en la recerca de la qualitat i l'equitat en els entorns educatius ordinaris.
BIBESOIN és l'acrònim de "Millor inspecció per a una millor inclusió social"
STESSIE és l'acrònim de " Kit d'eines d'enquesta per avaluar i estimular la inclusió social en l'educació".
Testimonis
Zorica Djokovic
The principal of "Wood-art"
Secondary School in Serbia
Our school took part in the piloting of the instrument. The questionnaires were completed by teachers, the support staff, parents, students, and me, as the school principal. The questionnaires are extensive, yet comprehensive. They clearly highlight the complexity of inclusion and all its aspects within the school environment. The school plans to use the instrument in the next self-evaluation.
Desislava Ognyanova
Principal of 128 Secondary School "Albert Einstein" - Sofia, Bulgaria
128 Secondary School "Albert Einstein" took part in the pilot implementation of the STESSIE tool. The use of the application, supported by well-structured questionnaires, motivated both teachers and parents to work toward our common goal – the inclusion and integration of every single student.
Denis Hadzhieva
Primary Education Teacher at the 8th Secondary School “Vasil Levski” - Sofia, Bulgaria
Participation in the STESSIE project provided a valuable opportunity to critically reflect on the processes of educational inclusion and contributed significantly to the development of a more inclusive and supportive school environment. The results obtained from the questionnaires enabled the identification of both strengths and areas requiring improvement within the school’s practices. Moreover, the study facilitated enhanced communication within the school community and stimulated thoughtful reflection and dialogue on inclusion-related issues. The school leadership intends to utilise the collected data to further develop and refine inclusive strategies, as well as to inform the adaptation of school policies.
Milena Anachkova
Principal of the 8th Secondary School “Vasil Levski” - Sofia, Bulgaria
The school’s leadership recognises the STESSIE questionnaires as an effective tool for monitoring progress and evaluating the impact of the measures undertaken. A total of 371 participants took part in the survey, expressing their satisfaction, attitudes, and willingness to engage in new educational initiatives. The repeated use of the STESSIE questionnaires is planned in order to ensure continuity in data collection and to support evidence-based decision-making in the development of inclusive school policies.
Cindy Van der Snickt
Principal of the School “De Wonderboom" - Belgium
Director Cindy Van der Snickt from De Wonderboom Children’s centre shares how her school in Flanders has developed its own distinctive approach. The centre supports children from birth to age 12 and has been actively strengthening its inclusive practices for several years. To reflect on their progress, the team used the STESSIE tool, which they hope will remain a valuable resource as they continue building an inclusive environment.
