Hvorfor skoler og utdanningssystemer må fokusere på likeverd og inkludering
FNs konvensjon om rettighetene til mennesker med nedsatt funksjonsevne er tydelig i sitt engasjement for å sikre retten til inkluderende utdanning på alle nivåer. Den fremhever viktigheten av lik tilgang til utdanning i lokalsamfunnene der individer bor, og skal tilby tilpasninger etter individuelle behov for å sikre meningsfull deltakelse i samfunnet.
Inkluderende utdanning i Europa
I mange europeiske land forstås inkluderende utdanning som å imøtekomme spesielle utdanningsbehov innenfor ordinære skolesettinger, ofte sett på som en avgjørende del av sosial inkludering. Ifølge European Agency for Disability and Inclusive Education er inkluderende utdanning «tilbudet om utdanning av høy kvalitet i skoler som verdsetter rettigheter, likhet, tilgang og deltakelse for alle elever».
Forskning viser at inkluderende utdanning har en positiv innvirkning på faglige resultater og er forbundet med bedre muligheter for sysselsetting, deltakelse i høyere utdanning, integrering i verdifulle sosiale nettverk og høy grad av selvstendig livsførsel. Å sikre lik tilgang til og aktiv deltakelse i utdanning er derfor grunnleggende for å oppnå full sosial inkludering.
STESSIEs rolle
På tvers av mange europeiske land oppfattes begrepet «inkludering» på ulike måter. STESSIE-prosjektet har som mål å skape en felles forståelse av hva inkludering i utdanningssektoren innebærer, og hvordan mangfold kan brukes som en ressurs.
STESSIE fremmer grunnleggende tankeskifter: Hva betyr det egentlig å henvise til alle elever, uten å ekskludere de fra minoritetsgrupper basert på evner, etnisitet, språk, religion eller andre identitetsaspekter?
Mange europeiske land har en individualistisk tilnærming til spesielle utdanningsbehov. STESSIE ønsker å flytte fokuset mot å bygge gode læringsmiljøer som inkluderer alle barn, spesielt de som står i fare for å bli ekskludert, og de som er i risiko for dette.
Etterspørselen etter tydelige retningslinjer for inkluderende utdanning øker. Blant aktører i utdanningssektoren finnes det et sterkt behov for å investere i helhetlige og forebyggende veiledningspolitikker av høy kvalitet innenfor ordinær utdanning. STESSIE søker å gi beslutningstakere i Europa konkrete måter å forbedre inkluderingen i skolene på.
Hvordan nærme seg STESSIE-rammeverket
STESSIE er utviklet med hensikt om selvevaluering, som et verktøy for å forbedre deltakelsen og læringsmulighetene for alle elever (inkludert sårbare grupper). Samtidig respekterer det autonomien til skoler, tilsynsmyndigheter og evalueringsorganer.
STESSIE er ikke ment å være et enkelt rammeverk eller et sett med verktøy som skal brukes likt i alle skoler og tilsynsorganer i Europa.
STESSIE er ikke et evalueringsverktøy som kan eller skal avgi noen form for dom over en skole. Snarere skaper det bevissthet i skolene om prosessen med å bli mer inkluderende.
STESSIE har som mål å synliggjøre områder:
- der skolen kan forbedre seg for å bli mer inkluderende og tilgjengelig for alle barn.
- der skolen allerede satser sterkt på elevenes faglige og sosiale deltakelse.
STESSIE(METER) samler inn innsikt fra ansatte, foreldre og elever innen samme skole for å gi et helhetlig bilde av hvor sterkt skolens ledelse, kultur og klasseromsklima prioriterer og verdsetter inkludering.
STESSIE(METER) er informativt og engasjerende på flere måter:
- Gir meningsfull innsikt i skolens nåværende grad av inkludering.
- Kan brukes regelmessig over tid for å følge utviklingen mot økt inkludering.
- Fremhever områder med samsvar og forskjeller i perspektivene til lærere, ansatte og både yngre og eldre elever.
Dette er imidlertid bare startpunktet. STESSIE er del av en prosess som støtter skoler i å utforme og koordinere tiltak for å skape et mer inkluderende miljø. Det hjelper skolene med å ta informerte beslutninger om strategiske retninger for fremtiden.
STESSIE leveres med en veiledningspakke som hjelper skoleledere med å identifisere riktige strategier for å forbedre inkluderingen basert på resultatene.
NØKKELPRINSIPPER FOR Å BRUKE RAMMEVERKET
MULIGE EVALUERINGSMETODER
Listen under viser ulike tilnærminger og metoder som skoleledere, lærere, utdanningsrådgivere og tilsynsmyndigheter kan bruke for å etablere dokumentasjon knyttet til STESSIE-rammeverket. Den er ikke ment å være fullstendig eller uttømmende, og skoler og tilsynsmyndigheter skal ikke føle seg forpliktet til å bruke alle metodene til enhver tid eller på alle områder av rammeverket.
- Observasjoner av undervisning og læring
- Observasjoner av skolemiljøet
- Gjennomgang av elevers arbeid (standarder, progresjon, ferdigheter, lærervurderinger, oppfølging, tilrettelegging)
- Gransking av kortsiktig, mellomlang og langsiktig planlegging
- Gjennomgang av skolens interne eller eksterne evalueringer av elevenes trivsel og hvordan funnene følges opp
- Samtaler/møter med elever
- Foreldres synspunkter – møter/spørsmål
- Samtaler med samarbeidspartnere / diskusjoner med ledere/lærere om samarbeid med eksterne aktører
- Individuelle støtteplaner, inkludert målsetninger
- Oppfølgingssystemer som identifiserer utviklingen til sårbare elever
- Nye digitale metoder for engasjement – gjennomgang av digitale filer/videoer/nyhetsbrev osv.
- Kultur for ivaretakelse og trygghet
- Trivselslogger/planer/oppfølgingssystemer
- Profesjonelle læringsprogrammer og læreres evalueringer av disse i lys av egen praksis
