STESSIE, een toolbox voor zelfreflectie en het stimuleren van sociale inclusie en gelijke onderwijskansen in het onderwijs
Doelen van STESSIE
STESSIE heeft als doel “het stimuleren en versterken van sociale inclusie in het onderwijs”. In de visie van STESSIE staan verschillende aspecten centraal:
1
Volgens STESSIE betekent echte inclusie dat elk kind welkom is en actief betrokken is bij alle aspecten van het schoolleven. STESSIE pleit voor het recht van elke ouder om de school te kiezen die het beste bij hun kind past en voor volledige sociale en academische inclusie van elk kind.
2
STESSIE ziet inclusie als een gedeelde verbintenis die door de hele schoolgemeenschap wordt aangegaan. Met behulp van een raamwerk voor zelfreflectie gaan scholen een zinvolle dialoog aan, ondernemen ze doelgerichte actie en groeien ze samen als team om een meer inclusieve omgeving te realiseren.
3
STESSIE omarmt een alomvattende benadering van inclusief onderwijs, met als doel de structurele uitsluiting van diverse kwetsbare groepen bloot te leggen en aan te pakken.
De belangrijkste vragen zijn:
Welke effectieve praktijken implementeren scholen om een inclusieve omgeving te bevorderen, een inclusief klasklimaat te creëren en leiderschap te stimuleren dat inclusie en diversiteit waardeert?
Is er ruimte voor verbetering, en welke acties in de scholen kunnen leiden naar meer inclusiviteit?
Het project draagt bij aan een beter welzijn en betere leerresultaten voor leerlingen die risico lopen op achterstanden.
Voorwoord van de voorzitter van SICI
Onderwijssystemen over de hele wereld staan voor de uitdaging om gelijke onderwijskansen te bereiken en tegelijkertijd positieve resultaten te garanderen voor leerlingen die kwetsbaar zijn en beperkingen ervaren ten opzichte van hun medeleerlingen. Het “STESSIE” project heeft inspecties en onderwijsprofessionals van een breed scala aan Europese organisaties in staat gesteld om ervaringen en inzichten uit te wisselen over elkaars onderwijs- en inspectiepraktijken, met een sterke focus op hoe inspecties sociale inclusie en gelijke onderwijskansen in het onderwijs bevorderen.
STESSIE heeft de partners een waardevol platform geboden om kennis uit te wisselen, deel te nemen en bij te dragen aan de internationale dialoog over inclusie, inspectie en evaluatie - in een omgeving die vrij is van binnenlandse of politieke invloed. Het project heeft de professionele groei van de betrokkenen ondersteund en heeft geholpen om de inspectie- en leiderschapspraktijken binnen hun respectieve systemen te versterken. Er wordt gehoopt dat de resultaten van dit initiatief zullen leiden tot betekenisvolle verbeteringen in het welzijn en het onderwijssucces van leerlingen die kwetsbaar zijn voor achterstelling.
DE PROJECTPARTNERS EN HOE BIBESOIN TOT STESSIE LEIDDE
De projectpartners bestaan uit onderwijsinspecties die een breed scala aan contexten in heel Europa vertegenwoordigen (Baskenland, Bulgarije, Cyprus, Estland, Vlaanderen, Malta, Servië, Spanje en Wales), het Institut des Hautes Études de l'Éducation et de la Formation (IH2EF) in Frankrijk, de Universiteit Gent en de Standing International Conference of Inspectorates (SICI). SICI vertegenwoordigt de belangen van haar 45 lidorganisaties. Beide projecten zijn ondersteund door het Instituto de Secundaria Monastil, een middelbare school in Elda in Spanje, als kritische vriend.
Samen hebben de partners de Toolkit for Evaluating and Stimulating Social Inclusion in Education (TESSIE) ontwikkeld. De Toolkit is zowel een raamwerk als een verzameling van de nationale en regionale inspectie-instrumenten en evaluatiebenaderingen van de projectpartners. Het is bedoeld om de dialoog tussen Europese onderwijspartners (inspecties, opleidingsdiensten voor scholen, schoolleiders, leerkrachten en leerondersteuners) te ondersteunen in het streven naar kwaliteit en gelijke onderwijskansen in reguliere onderwijsomgevingen.
BIBESOIN is het acroniem voor 'Betere Inspectie voor Betere Sociale Inclusie'.
STESSIE is het acroniem voor 'Spreading and Strengthening the Toolkit for Evaluating and Stimulating Social Inclusion in Education'.
Getuigenissen
Zorica Djokovic
The principal of "Wood-art"
Secondary School in Serbia
Our school took part in the piloting of the instrument. The questionnaires were completed by teachers, the support staff, parents, students, and me, as the school principal. The questionnaires are extensive, yet comprehensive. They clearly highlight the complexity of inclusion and all its aspects within the school environment. The school plans to use the instrument in the next self-evaluation.
Desislava Ognyanova
Principal of 128 Secondary School "Albert Einstein" - Sofia, Bulgaria
128 Secondary School "Albert Einstein" took part in the pilot implementation of the STESSIE tool. The use of the application, supported by well-structured questionnaires, motivated both teachers and parents to work toward our common goal – the inclusion and integration of every single student.
Denis Hadzhieva
Primary Education Teacher at the 8th Secondary School “Vasil Levski” - Sofia, Bulgaria
Participation in the STESSIE project provided a valuable opportunity to critically reflect on the processes of educational inclusion and contributed significantly to the development of a more inclusive and supportive school environment. The results obtained from the questionnaires enabled the identification of both strengths and areas requiring improvement within the school’s practices. Moreover, the study facilitated enhanced communication within the school community and stimulated thoughtful reflection and dialogue on inclusion-related issues. The school leadership intends to utilise the collected data to further develop and refine inclusive strategies, as well as to inform the adaptation of school policies.
Milena Anachkova
Principal of the 8th Secondary School “Vasil Levski” - Sofia, Bulgaria
The school’s leadership recognises the STESSIE questionnaires as an effective tool for monitoring progress and evaluating the impact of the measures undertaken. A total of 371 participants took part in the survey, expressing their satisfaction, attitudes, and willingness to engage in new educational initiatives. The repeated use of the STESSIE questionnaires is planned in order to ensure continuity in data collection and to support evidence-based decision-making in the development of inclusive school policies.
Cindy Van der Snickt
Directrice van Kindcentrum De Wonderboom - België
Directrice Cindy Van der Snickt van Kindcentrum De Wonderboom licht de unieke werking van haar school in Vlaanderen toe. Het kindcentrum vangt kinderen van 0 tot 12 jaar op en zet al meerdere jaren volop in op inclusie. Om hun inclusieve praktijk in kaart te brengen, maakten ze gebruik van de STESSIE-tool. Het team van De Wonderboom hoopt dat deze tool ook in de toekomst kan worden ingezet om verder te blijven werken aan inclusie.
