Kom meer te weten over het STESSIE referentiekader
Context
Elke school functioneert binnen een unieke context die bepalend is voor haar acties en beslissingen. Inzicht krijgen in het profiel van de leerlingen, de ouders en thuisomgeving, het bestuur en leiderschap van de school, de ervaring en samenstelling van het personeel is cruciaal om de essentie van een school echt te begrijpen. Bij het uitvoeren van (zelf)evaluaties is het belangrijk dat inspecteurs, schoolontwikkelaars, leiders, leraren en andere onderwijsprofessionals rekening houden met de context van de school.
Met ‘context’ bedoelen we:
- administratieve en structurele kenmerken en (pedagogische) cultuur van de school
- sociaaleconomische en andere kenmerken van de lokale omgeving (zoals grootstedelijke of landelijke gemeenschappen, aanwezigheid van achterstand, culturele mix en taalprofiel van de bevolking, enz.)
- beschikbare middelen (zoals financiële middelen, gebouwen, apparatuur en toegang tot culturele, sport- en andere verrijkingsfaciliteiten, partnerschappen met de gemeenschap en ondersteunende instanties)
- wettelijke context en toepasselijke regelgeving
- profiel van de ouders/wettelijk verantwoordelijken en de thuisomgeving (zoals sociaaleconomische en culturele kenmerken, waaronder toegang tot technologie om leren thuis te vergemakkelijken, thuistaal/talen, ouderbetrokkenheid)
- profiel van leiderschap en bestuur (samenstelling, beroepservaring)
Leiderschap en kwaliteitszorg
Leiderschap gaat verder dan alleen het leiden van een school; het houdt in dat de schoolgemeenschap naar een gedeelde visie wordt geleid, kernwaarden worden vastgesteld en personeel wordt geïnspireerd om te reflecteren, uitdagingen aan te gaan en voortdurende verbetering na te streven. Effectief leiderschap, met een engagement voor inclusie, is cruciaal voor het bevorderen van een schoolcultuur gericht op gelijke onderwijskansen.
Inclusief schoolklimaat
Het creëren en bevorderen van het juiste klimaat op school is van cruciaal belang om ervoor te zorgen dat alle leerlingen zich veilig voelen, dat ze erbij horen en de mogelijkheden hebben om zich te ontwikkelen en te ontplooien, ongeacht hun achtergrond of persoonlijke omstandigheden. Dit vereist dat scholen belemmeringen voor leren en brede ontwikkeling identificeren en de juiste ondersteuning bieden om elke vorm van achterstand te overbruggen. De onderstaande reflectievragen geven suggesties om na te gaan hoe inclusief de omgeving en het klimaat van de school zijn bij het bereiken van deze doelen.
Inclusieve klaspraktijk
Voor leraren en ander onderwijspersoneel is het cruciaal om de noden van de leerlingen te kennen om brede leerervaringen te plannen en aan te bieden, zodat ze alle leerlingen in staat stellen om haalbare en uitdagende doelen met succes te bereiken. Hiervoor is het belangrijk dat leraren een inclusieve klasomgeving creëren waarin leerlingen zich veilig voelen om fouten te maken. Ook moeten ze geschikte onderwijs-, leer- en beoordelingsmethoden gebruiken om leerlingen op een zinvolle manier te betrekken en aan hun onderwijsbehoeften tegemoet te komen. Het geven van effectieve feedback om leervorderingen te stimuleren is hierbij essentieel.
