STESSIE, työkalu itsereflektioon ja sosiaalisen osallisuuden ja yhtäläisten oppimismahdollisuuksien vahvistamiseen koulutuksessa
STESSIE:n tavoitteet
STESSIE pyrkii "edistämään ja vahvistamaan sosiaalista osallisuutta koulussa". STESSIE:n visiosta löytyy monia keskeisiä näkökohtia:
1
STESSIE perustuu vahvaan näkemykseen siitä, että aito osallisuus varmistaa jokaisen lapsen olevan tervetullut ja tulevan aktiivisesti sitoutetuksi kouluelämän kaikkiin osa-alueisiin. STESSIE puoltaa huoltajien oikeutta valita lapselleen parhaiten sopiva koulu, ja jokaisen lapsen oikeutta täyteen sosiaaliseen ja akateemiseen osallisuuteen.
2
STESSIE näkee osallisuuden koko kouluyhteisön yhteisenä sitoumuksena. STESSIE:n itsereflektio-viitekehyksen avulla koulu sitoutuu merkitykselliseen vuorovaikutukseen, ryhtyy määrätietoisiin toimenpiteisiin ja kehittyy yhteisönä osallistavamman oppimisympäristön rakentajana ja ylläpitäjänä.
3
STESSIE tukee intersektionaalisen lähestymistavan omaksumista osallistavaan kouluyhteisöön, tavoitteena paljastaa ja puuttua monisyrjäytyneiden ryhmien kohtaamaan rakenteelliseen ekskluusioon.
Keskeiset esiin nousevat kysymykset:
Millaisia vaikuttavaksi osoittautuneita käytänteitä kouluilla on käytössään inklusiivisen ja osallistavan ympäristön kehittymisen tukemiseksi, osallistavan luokkahuoneilmapiirin luomiseksi ja osallisuuden ja monimuotoisuuden arvopohjalle rakentuvan johtajuuden edistämiseksi?
Onko koulun käytänteissä tarvetta kehittämiselle, ja millaiset toimet voisivat ohjata kouluja kohti vahvempaa osallisuutta?
STESSIE:n tavoitteena on osaltaan parantaa heikommassa asemassa olevien oppilaiden hyvinvointia ja oppimistuloksia.
SICI:n puheenjohtajan esipuhe
Koulutusjärjestelmien haasteena on maailmanlaajuisesti saavuttaa tasa-arvo ja samalla varmistaa myönteisiä tuloksia oppijoille, jotka ovat haavoittuvan asemansa vuoksi epäedullisessa asemassa ikätovereihinsa verrattuna. STESSIE-hanke on tarjonnut koulutarkastusviranomaisille ja laajalle piirille eurooppalaisten koulutusorganisaatioiden ammattilaisia mahdollisuuden vaihtaa kokemuksia ja näkemyksiä toistensa koulutus- ja tarkastuskäytänteistä keskittyen korostetusti siihen, miten tarkastustoiminta edistää sosiaalista osallisuutta ja tasa-arvoa koulutuksessa.
STESSIE on tarjonnut mukana olijoille tärkeän foorumin vaihtaa tietoa, sitoutua ja myötävaikuttaa kansainväliseen vuoropuheluun inkluusiosta, osallisuudesta, koulutarkastuksesta ja arvioinnista – ympäristössä, joka on vapaa kapeasta kansallisesta tai poliittisesta vaikutuksesta. Hanke on tukenut osallistujien ammatillista kehittymistä ja auttanut vahvistamaan paikallisia tarkastus- ja johtamiskäytänteitä. Toivomme tämän aloitteen tulosten johtavan merkittäviin parannuksiin heikommista lähtökohdista ponnistavien oppilaiden hyvinvoinnissa, koulumenestyksessä ja koulutusuralla.
HANKEKUMPPANIT JA MITEN BIBESOIN JOHTI STESSIE:IN
BIBESOIN:in ja STESSIE:n hankekumppaneita ovat hyvinkin erilaisia koulutusjärjestelmiä edustavat eurooppalaiset koulutarkastusyksiköt (Baskimaa, Bulgaria, Kypros, Viro, Flanderi, Malta, Serbia, Espanja ja Wales), Ranskan Institut des Hautes Études de l'Éducation et de la Formation (IH2EF), Gentin yliopisto ja 45 jäsenjärjestöään edustava koulutarkastusvirastojen yhteistyöelin SICI (The Standing International Conference of Inspectorates). Molempia hankkeita on tukenut kriittisenä kumppanina Espanjan Eldassa (Alicante) sijaitseva toisen asteen oppilaitos Instituto de Secundaria Monastil.
BIBESOIN-yhteistyössä kehitettiin työkalu sosiaalisen osallisuuden arviointiin ja edistämiseen koulutuksessa (TESSIE, Toolkit for Evaluating and Stimulating Social Inclusion in Education). Työkalu on sekä hankekumppaneiden kehittämä yhteinen viitekehys että kokoelma heidän kansallisia ja alueellisia tarkastustyökalujaan ja arviointimenetelmiään. Sen tavoitteena on tukea koulutusalan eurooppalaisten kumppaneiden (koulutarkastusviranomaiset sekä koulujen johtajille, opettajille ja oppimisen tuen henkilöstölle suunnatut täydennyskoulutuspalvelut) välistä vuoropuhelua laadun ja yhdenvertaisuuden (equity) saavuttamiseksi kouluissa.
BIBESOIN on lyhenne sanoista "Better Inspection for Better Social Inclusion".
STESSIE on lyhenne sanoista "Spreading and Strengthening the Toolkit for Evaluating and Stimulating Social Inclusion in Education (TESSIE)".
Mielipiteitä
Zorica Djokovic
The principal of "Wood-art"
Secondary School in Serbia
Our school took part in the piloting of the instrument. The questionnaires were completed by teachers, the support staff, parents, students, and me, as the school principal. The questionnaires are extensive, yet comprehensive. They clearly highlight the complexity of inclusion and all its aspects within the school environment. The school plans to use the instrument in the next self-evaluation.
Desislava Ognyanova
Principal of 128 Secondary School "Albert Einstein" - Sofia, Bulgaria
128 Secondary School "Albert Einstein" took part in the pilot implementation of the STESSIE tool. The use of the application, supported by well-structured questionnaires, motivated both teachers and parents to work toward our common goal – the inclusion and integration of every single student.
Denis Hadzhieva
Primary Education Teacher at the 8th Secondary School “Vasil Levski” - Sofia, Bulgaria
Participation in the STESSIE project provided a valuable opportunity to critically reflect on the processes of educational inclusion and contributed significantly to the development of a more inclusive and supportive school environment. The results obtained from the questionnaires enabled the identification of both strengths and areas requiring improvement within the school’s practices. Moreover, the study facilitated enhanced communication within the school community and stimulated thoughtful reflection and dialogue on inclusion-related issues. The school leadership intends to utilise the collected data to further develop and refine inclusive strategies, as well as to inform the adaptation of school policies.
Milena Anachkova
Principal of the 8th Secondary School “Vasil Levski” - Sofia, Bulgaria
The school’s leadership recognises the STESSIE questionnaires as an effective tool for monitoring progress and evaluating the impact of the measures undertaken. A total of 371 participants took part in the survey, expressing their satisfaction, attitudes, and willingness to engage in new educational initiatives. The repeated use of the STESSIE questionnaires is planned in order to ensure continuity in data collection and to support evidence-based decision-making in the development of inclusive school policies.
Cindy Van der Snickt
Principal of the School “De Wonderboom" - Belgium
Director Cindy Van der Snickt from De Wonderboom Children’s centre shares how her school in Flanders has developed its own distinctive approach. The centre supports children from birth to age 12 and has been actively strengthening its inclusive practices for several years. To reflect on their progress, the team used the STESSIE tool, which they hope will remain a valuable resource as they continue building an inclusive environment.
