Lue lisää STESSIE-viitekehyksestä
Konteksti
Jokainen koulu toimii omanlaisessaan kontekstissa, joka muokkaa sen toimintaa ja päätöksentekoa. Ymmärryksen rakentaminen koulun oppilasprofiilista, koti- ja huoltajaympäristöstä, koulun johtajuudesta ja hallintotavasta sekä henkilökunnan kokemuksesta ja kokoonpanosta on ratkaisevan tärkeää koulun syvemmän olemuksen ymmärtämiseksi. Mitä hyvänsä arviointia (myös itse-) tehtäessä on tärkeää, että koulutarkastajat, koulun kehittämisen asiantuntijat, johtajat ja koulussa työskentelevät ottavat huomioon koulun yksilöllisen kontekstin.
KONTEKSTILLA TARKOITAMME:
- koulun hallinnollisia ja rakenteellisia ominaispiirteitä ja (pedagogista) kulttuuria
- koulun toiminta-alueen sosioekonomisia ja muita ominaispiirteitä (esim. suurkaupunki, taajama tai maaseutu, köyhyysaste, väestön kulttuurinen ja kielellinen profiili, ym.)
- koulun käytettävissä olevia resursseja (esim. rahoitus, rakennukset, varustelutaso sekä kulttuuri-, urheilu- ja muut opetuksen rikastusmahdollisuudet, yhteisökumppaneiden ja tukitoimijoiden saatavuus)
- koulun toimintaa ohjaavaa lainsäädäntöä ja muita säädöksiä
- oppilaiden vanhempien/oikeudellisesti vastuussa olevien henkilöiden profiilia ja kotiympäristöä (sosioekonomiset ja kulttuuriset tekijät mukaan lukien kotona tapahtuvaa oppimista helpottavan teknologian saatavuus, kotikieli tai -kielet, vanhempien osallistuminen)
- koulun johtamisen ja hallinnon profiili (kokoonpano, ammatillinen kokemus)
Johtaminen ja laadun parantaminen
Johtajuus ulottuu pelkkää koulun johtamista laajemmalle; siihen kuuluu kouluyhteisön ohjaaminen kohti yhteistä visiota, ydinarvojen määrittämistä ja henkilöstön inspiroimista reflektioon, vastaamaan haasteisiin ja edistämään jatkuvaa kehittämistä. Tehokas johtajuus, joka perustuu sitoutumiseen osallisuuteen, on ratkaisevan tärkeää oikeudenmukaisuuteen ja yhdenvertaisuuteen perustuvan koulukulttuurin kehittämisessä.
Osallistava kouluilmapiiri
Oikeanlaisen ilmapiirin luominen ja vaaliminen koulussa on ratkaisevan tärkeää sille, että kaikki oppijat tuntevat olonsa turvalliseksi, kokevat kuuluvansa joukkoon, ja että heillä on mahdollisuus kehittyä ja menestyä taustastaan tai henkilökohtaisista olosuhteistaan riippumatta. Tämä edellyttää, että koulut tunnistavat oppimisen ja kokonaisvaltaisen kehityksen esteet ja tarjoavat oikeanlaista tukea kaikenlaisten huono-osaisuuden aiheuttamien erojen kuromiseksi umpeen. Alla pohdittavaksi esitettävät kysymykset tarjoavat ehdotuksia sen arvioimiseksi, kuinka osallistava koulun kulttuuri ja arvomaailma ovat näiden tavoitteiden saavuttamisessa.
Osallistavat luokkahuonekäytänteet
Oppijoiden ja heidän tarpeidensa tunteminen on ratkaisevan tärkeää, jotta opettajat ja muu opetushenkilökunta voivat suunnitella ja tarjota heille kokonaisvaltaisia oppimiskokemuksia, joiden avulla saavuttaa menestyksekkäästi haastavia mutta saavutettavissa olevia tavoitteita. Tämä edellyttää, että opettajat luovat osallistavan luokkaympäristön, jossa oppijat tuntevat olonsa turvalliseksi myös tehdessään virheitä. Opettajien on myös käytettävä monimuotoisia opetus-, oppimis- ja arviointimenetelmiä, joiden avulla herättää oppilaiden kiinnostus opittavaan sisältöön ja vastata heidän tarpeisiinsa. Keskeistä on myös osuvan palautteen antaminen oppimisen kehityksen edistämiseksi.
