STESSIE, auto-hausnarketarako eta gizarteratze eta hezkuntzako aukera berdintasuna sustatzeko tresna-kutxa
Stessie-ren helburuak
STESSIEk "hezkuntzan gizarteratzea sustatu eta indartzea" du helburu. Funtsezko alderdi batzuk ezinbestekoak dira STESSIEren ikuspegian:
1
STESSIE-k, benetako inklusioak, eskolako bizitzaren alderdi oroetan haur guztiak ongi etorriak izatea eta aktiboki konprometitzea ziurtatzen duela sinisten du. Guraso bakoitzak bere semeari hobekien egokitzen zaion eskola aukeratzeko duen eskubidea defendatzen du, eta haur bakoitzak erabateko inklusio sozial eta akademikoa izatekoa.
2
STESSIEren ustez, eskola-komunitate osoak hartutako konpromiso partekatua da inklusioa. Autohausnarketarako esparru bat erabiliz, ikastetxeek elkarrizketa esanguratsuari ekiten diote, ekintza intentzionalak egiten dituzte eta taldean hazten dira, ingurune inklusiboagoa sustatzeko.
3
STESSIEk hezkuntza inklusiboaren ikuspegi intersekzionala hartzen du, talde multimarjinatuek jasaten duten egiturazko bazterketa azaleratzeko eta horri aurre egiteko helburuarekin.
Funtsezko galderak sortzen dira:
Zer jardunbide eraginkor aplikatzen dituzte ikastetxeek ingurune inklusiboa sortzeko, ikasgela inklusiboa lantzeko eta inklusioa eta aniztasuna balioesten dituen lidergoa sustatzeko?
Ba al dago hobetzeko tarterik, eta zein ekintzek gida ditzake eskolak inklusibitate handiagora?
Proiektuak hobekuntzak ekarriko ditu ongizatean eta hezkuntza-emaitzetan, desabantailak jasan ditzaketen ikasleentzat.
SICIren lehendakariaren agurra
Mundu osoko hezkuntza-sistemek ekitatea lortzeko erronkari egin behar diote aurre, eta, aldi berean, emaitza positiboak bermatu behar dizkiete ahulak diren eta desabantailei aurre egin behar dieten ikasleei. "STESSIE" proiektuari esker, Europako hainbat erakundetako ikuskatzaileek eta hezkuntzako profesionalek esperientziak eta ikuspuntuak trukatu ahal izan dituzte, ikuskatzaileek begirada jarriz hezkuntzan gizarteratzea eta ekitatea nola sustatzen den.
STESSIEk plataforma baliotsu bat eskaini du bazkideei, inklusioari, ikuskapenari eta ebaluazioari buruzko ezagutzak trukatzeko, parte hartzeko eta nazioarteko elkarrizketan laguntzeko; gertuko eraginetik edo eragin politikotik libre dagoen esparru batean. Proiektuak parte-hartzaileen hazkunde profesionalaren alde egin du, eta ikuskapen eta lidergo praktikak indartzen lagundu du, bakoitza bere sistemaren barruan. Espero da ekimen honen emaitzek hobekuntza nabarmenak ekarriko dituztela desabantailen menpe dauden ikasleen ongizatean eta hezkuntza-arrakastan.
PROIEKTUKO BAZKIDEAK ETA BIBESOINETIK STESSIERA GARAPENA NOLA EMAN ZEN
Proiektuaren partaideak honako hauek dira: Europako testuinguru ugari ordezkatzen dituzten hezkuntza-ikuskaritzak (Euskal Autonomia Erkidegoa, Bulgaria, Zipre, Estonia, Flandes, Malta, Serbia, Espainia eta Gales), Frantziako The Institut des Hautes Études et de la Formation (IH2EF), Ganteko Unibertsitatea eta Inspektoreen Nazioarteko Konferentzia Iraunkorra (SICI). SICI bere 45 kideen interesen ordezkari da. Bi proiektuek Instituto de Secundaria Monasterilen ekarpenen laguntza izan dute. Institutu hori Eldan dago, Espainian, lagun kritiko gisa.
Elkarrekin, Hezkuntza Inklusio Soziala Ebaluatu eta Suspertzeko Tresna (STESSIE) garatu dute. Tresna proiektuko bazkideek garatutako esparru bat da, bai eta nazioko eta eskualdeko ikuskapen-tresnen eta proiektuko bazkideen ebaluazio-planteamenduen bilduma bat ere. Europako hezkuntza-solaskideen arteko elkarrizketa bultzatu nahi da (ikuskatzaileak, ikastetxeentzako prestakuntza-zerbitzuak, eskola-buruak, irakasleak eta ikaskuntzan laguntzeko laguntzaileak), hezkuntza-ingurune nagusietan kalitatea eta ekitatea lortzeko.
BIBESOIN, "Ikuskapen hobea gizarteratze hobea lortzeko" akronimoa da.
STESSIE, "Hezkuntzan gizarte-inklusioa ebaluatzeko eta suspertzeko tresnak zabaltzea eta indartzea" akronimoa da.
Lekukotzak
Zorica Djokovic
The principal of "Wood-art"
Secondary School in Serbia
Our school took part in the piloting of the instrument. The questionnaires were completed by teachers, the support staff, parents, students, and me, as the school principal. The questionnaires are extensive, yet comprehensive. They clearly highlight the complexity of inclusion and all its aspects within the school environment. The school plans to use the instrument in the next self-evaluation.
Desislava Ognyanova
Principal of 128 Secondary School "Albert Einstein" - Sofia, Bulgaria
128 Secondary School "Albert Einstein" took part in the pilot implementation of the STESSIE tool. The use of the application, supported by well-structured questionnaires, motivated both teachers and parents to work toward our common goal – the inclusion and integration of every single student.
Denis Hadzhieva
Primary Education Teacher at the 8th Secondary School “Vasil Levski” - Sofia, Bulgaria
Participation in the STESSIE project provided a valuable opportunity to critically reflect on the processes of educational inclusion and contributed significantly to the development of a more inclusive and supportive school environment. The results obtained from the questionnaires enabled the identification of both strengths and areas requiring improvement within the school’s practices. Moreover, the study facilitated enhanced communication within the school community and stimulated thoughtful reflection and dialogue on inclusion-related issues. The school leadership intends to utilise the collected data to further develop and refine inclusive strategies, as well as to inform the adaptation of school policies.
Milena Anachkova
Principal of the 8th Secondary School “Vasil Levski” - Sofia, Bulgaria
The school’s leadership recognises the STESSIE questionnaires as an effective tool for monitoring progress and evaluating the impact of the measures undertaken. A total of 371 participants took part in the survey, expressing their satisfaction, attitudes, and willingness to engage in new educational initiatives. The repeated use of the STESSIE questionnaires is planned in order to ensure continuity in data collection and to support evidence-based decision-making in the development of inclusive school policies.
Cindy Van der Snickt
Principal of the School “De Wonderboom" - Belgium
Director Cindy Van der Snickt from De Wonderboom Children’s centre shares how her school in Flanders has developed its own distinctive approach. The centre supports children from birth to age 12 and has been actively strengthening its inclusive practices for several years. To reflect on their progress, the team used the STESSIE tool, which they hope will remain a valuable resource as they continue building an inclusive environment.
