STESSIE – tööriist eneserefleksiooniks sotsiaalse kaasatuse ja võrdsete õpivõimaluste edendamiseks hariduses
STESSIE eesmärgid
STESSIE eesmärk on edendada ja tugevdada sotsiaalset kaasatust hariduses. Selle visiooni keskmes on mitmed olulised põhimõtted:
1
STESSIE puhul tähendab tõeline kaasatus, et iga laps võetakse koolis avatud meelega vastu ning ta saab kõikides koolielu aspektides aktiivselt osaleda. Tööriist toetab iga lapsevanema õigust valida oma lapsele sobivaim kool ning iga lapse õigust kogeda nii sotsiaalset kui ka akadeemilist kaasatust.
2
STESSIE käsitleb kaasatust kogu koolikogukonna ühise pühendumusena. Eneseanalüüsi raamistik julgustab koole pidama sisukaid dialooge, võtma teadlikke samme ja arenema meeskonnana, et luua üha kaasavam koolikeskkond.
3
STESSIE lähtub kaasava hariduse puhul lõimitud lähenemisest, mille eesmärk on tuvastada ja ära hoida teatud gruppide tõrjutust.
Olulised küsimused, mida STESSIE esitab:
- Milliseid tõhusaid praktikaid koolid juba rakendavad, et toetada kaasavat keskkonda, kujundada kaasavat klassiruumi ja arendada mitmekesisust väärtustavat juhtimist?
- Kas ja millistes valdkondades on arenguruumi ning millised tegevused võiksid aidata koolil muutuda veelgi kaasavamaks?
Projekt aitab kaasa riskirühmaõppijate heaolu ja hariduslike tulemuste paranemisele.
SICI presidendi eessõna
Haridussüsteemid üle maailma seisavad silmitsi väljakutsega tagada võrdsus, saavutades samal ajal häid tulemusi nende õppijate jaoks, kes on võrreldes oma eakaaslastega ebasoodsamal positsioonil. STESSIE-projekt on loonud võimaluse, kus Euroopa haridusinspektsioonidle ja haridusekspertidele võimaluse vahetada kogemusi ja teadmisi oma haridus- ning järelevalvepraktikatest, keskenduses eelkõige sellele, kuidas inspektsioonid saavad edendada sotsiaalset kaasatust ja hariduslikku õiglust.
STESSIE on olnud väärtuslik platvorm, kus partnerid on saanud jagada teadmisi ja osaleda rahvusvahelises dialoogis kaasatuse, järelevalve ja hindamise teemadel – keskkonnas, mis on vaba riiklikest või poliitilistest mõjutustest. Projekt on toetanud osalejate professionaalset arengut ning aidanud tugevdada nii inspektsioonide kui ka koolijuhtimise praktikaid. Loodetakse, et selle algatuse tulemused toovad kaasa sisulisi muutusi nende õppijate heaolus ja hariduslikes tulemustes, kes on nõrgemal positsioonil ja kellel on võrreldes teistega väiksemad võimalused.
Projektipartnerid ja kuidas BIBESOIN viis STESSIE-ni
Projekti partneriteks on haridusinspektsioonid väga erinevatest Euroopa riikidest ja piirkondadest: Baskimaalt, Bulgaariast, Küproselt, Eestist, Flandriast, Maltalt, Serbiast, Hispaaniast ja Walesist, lisaks on partneriteks Prantsusmaa Hariduse ja Koolitusasutuste Kõrgem Instituut (IH2EF), Genti Ülikool ning Rahvusvaheline Haridusinspektsioonide Koostöökonverents (SICI), kes esindab 45 liikmesorganisatsiooni huve. Mõlemas projektis on olulist panust andnud ka Instituto de Secundaria Monastil, kes tegutses Hispaanias Eldas ning oli kriitilise sõbra rollis. Üheskoos töötasid partnerid välja tööriista sotsiaalse kaasatuse hindamiseks ja edendamiseks hariduses (TESSIE).
See koosneb:
- projektipartnerite ühiselt arendatud raamistikust ning
- partnerite riiklikest ja piirkondlikest inspektsioonivahenditest ja hindamismeetoditest.
Tööriist on mõeldud toetama dialoogi Euroopa hariduspartnerite (inspektsioonid, koolitusteenused, koolijuhid, õpetajad ja õpitoe spetsialistid) vahel, et üheskoos liikuda kvaliteetsema ja õiglasema hariduse poole tavakoolides.
BIBESOIN – Better Inspection for Better Social Inclusion
(Parem järelevalve parema sotsiaalse kaasatuse nimel)
STESSIE – Spreading and Strengthening the Toolkit for Evaluating and Stimulating Social Inclusion in Education
(Sotsiaalse kaasatuse hindamise ja edendamise tööriistade levitamine ja tugevdamine hariduses)
Iseloomustused
Zorica Djokovic
The principal of "Wood-art"
Secondary School in Serbia
Our school took part in the piloting of the instrument. The questionnaires were completed by teachers, the support staff, parents, students, and me, as the school principal. The questionnaires are extensive, yet comprehensive. They clearly highlight the complexity of inclusion and all its aspects within the school environment. The school plans to use the instrument in the next self-evaluation.
Desislava Ognyanova
Principal of 128 Secondary School "Albert Einstein" - Sofia, Bulgaria
128 Secondary School "Albert Einstein" took part in the pilot implementation of the STESSIE tool. The use of the application, supported by well-structured questionnaires, motivated both teachers and parents to work toward our common goal – the inclusion and integration of every single student.
Denis Hadzhieva
Primary Education Teacher at the 8th Secondary School “Vasil Levski” - Sofia, Bulgaria
Participation in the STESSIE project provided a valuable opportunity to critically reflect on the processes of educational inclusion and contributed significantly to the development of a more inclusive and supportive school environment. The results obtained from the questionnaires enabled the identification of both strengths and areas requiring improvement within the school’s practices. Moreover, the study facilitated enhanced communication within the school community and stimulated thoughtful reflection and dialogue on inclusion-related issues. The school leadership intends to utilise the collected data to further develop and refine inclusive strategies, as well as to inform the adaptation of school policies.
Milena Anachkova
Principal of the 8th Secondary School “Vasil Levski” - Sofia, Bulgaria
The school’s leadership recognises the STESSIE questionnaires as an effective tool for monitoring progress and evaluating the impact of the measures undertaken. A total of 371 participants took part in the survey, expressing their satisfaction, attitudes, and willingness to engage in new educational initiatives. The repeated use of the STESSIE questionnaires is planned in order to ensure continuity in data collection and to support evidence-based decision-making in the development of inclusive school policies.
Cindy Van der Snickt
Principal of the School “De Wonderboom" - Belgium
Director Cindy Van der Snickt from De Wonderboom Children’s centre shares how her school in Flanders has developed its own distinctive approach. The centre supports children from birth to age 12 and has been actively strengthening its inclusive practices for several years. To reflect on their progress, the team used the STESSIE tool, which they hope will remain a valuable resource as they continue building an inclusive environment.
