Por qué los centros y los sistemas educativos deben centrarse en la equidad y en la inclusión
La Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad es clara en su compromiso de garantizar el derecho a la educación inclusiva en todos los niveles. Destaca la importancia de la igualdad de acceso a la educación en las comunidades donde residen las personas y exige la provisión de adaptaciones razonables adaptadas a las necesidades individuales para garantizar una participación significativa.
Educación inclusiva en Europa
En muchos países europeos, la educación inclusiva se entiende como la atención a las necesidades educativas especiales en entornos ordinarios, considerándose generalmente un elemento crucial de la inclusión social. Según la Agencia Europea para la Discapacidad y la Educación Inclusiva, la educación inclusiva es “la prestación de una educación de alta calidad en centros educativos que valoran los derechos, la igualdad, el acceso y la participación de todo el alumnado”. Las investigaciones demuestran que la educación inclusiva tiene un impacto positivo en los resultados académicos y se asocia con mejores oportunidades de empleabilidad, participación en la educación superior, integración en redes sociales valiosas y un alto nivel de autonomía residencial. Por lo tanto, garantizar la igualdad de acceso y una participación activa en la educación es fundamental para lograr la plena inclusión social.
El papel de STESSIE
En muchos países europeos, el concepto de “inclusión” se percibe de diversas maneras. El proyecto “STESSIE” busca crear una comprensión común de lo que implica la inclusión en el sector educativo y cómo se puede aprovechar la diversidad como un valor añadido. STESSIE promueve cambios fundamentales de mentalidad: ¿Qué significa realmente referirse a todo el alumnado, sin excluir a quienes pertenecen a grupos minoritarios por diferencias de capacidad, etnia, idioma, religión u otros aspectos de la identidad?
Muchos países europeos adoptan un enfoque bastante individualista respecto a las Necesidades Educativas Especiales. STESSIE busca reorientar el enfoque hacia la creación de entornos de aprendizaje enriquecedores que acojan a todos los niños y niñas, especialmente a aquellos en riesgo en exclusión y a aquellos que provienen de entornos multimarginados.
Existe una creciente demanda de políticas claras sobre educación inclusiva. Entre los sectores interesados del sector educativo, hay una necesidad apremiante de invertir en políticas de orientación escolar de alta calidad que respalden la orientación fundamental y preventiva del alumnado en la educación general. STESSIE busca informar a los responsables políticos de toda Europa sobre formas prácticas de mejorar la inclusión en los centros educativos.
Cómo acercarse al marco de STESSIE
STESSIE se desarrolla con el propósito de autoevaluación como una herramienta para mejorar la participación y las oportunidades de aprendizaje de todo el alumnado (incluyendo al alumnado vulnerable). También está diseñado para respetar la autonomía de los centros, las inspecciones y los organismos de evaluación. STESSIE no pretende proporcionar un marco único o un conjunto de herramientas de evaluación que se puedan utilizar en todos los centros educativos e inspecciones u organismos de evaluación de Europa.
El marco consiste en
STESSIE no es una herramienta de evaluación que pueda, ni vaya a emitir un juicio sobre el centro. Más bien, conciencia a los centros sobre su proceso de transformación hacia una mayor inclusión. STESSIE tiene como objetivo resaltar áreas:
- En las que el centro puede mejorar para ser más inclusivo y accesible para todos los niños y niñas.
- Donde el centro ya está fuertemente invirtiendo en la participación académica y social de cada niño o niña.
El STESSIE(METRO) recopila ideas del personal, padres/madres/tutores legales y alumnado del mismo centro para ofrecer una vista integral de cómo la fortaleza del liderazgo del centro, la cultura y el clima del aula priorizan y evaluan la inclusión. El STESSIE(METRO) arroja información de mútiples maneras:
- Ofrece informacións significativa sobre el nivel actual de inclusión dentro del centro.
- Se puede utilizar periódicamente para monitorizar el progreso hacia una mayor inclusión.
- Destaca áreas de alineación y divergencia en las perspectivas del profesorado, personal y del alumnado tanto más joven como mayor.
Sin embargo, este es solo el punto de partida. STESSIE es parte de un proceso que apoya a los centros educativos en la formulación y coordinación de acciones para crear un entorno más inclusivo. Ayuda a los centros a tomar decisiones informadas sobre direcciones estratégicas para el futuro.
STESSIE viene con un kit de orientación para ayudar a los líderes escolares a identificar las estrategias adecuadas para mejorar la inclusión en función de los resultados obtenidos.
PRINCIPIOS CLAVE PARA EL USO DEL MARCO
MÉTODOS POTENCIALES DE EVALUACIÓN
Esta lista representa una gama de enfoques y métodos que los líderes escolares y el profesorado, los orientadores y los inspectores podrían utilizar para establecer la evidencia necesaria para evaluar el marco de STESSIE. De ninguna manera pretende ser exhaustiva y los centros y los inspectores no deberían sentirse obligados a utilizar todos estos métodos cada vez y para cada aspecto del marco.
- Observaciones de la enseñanza y el aprendizaje.
- Observaciones del entorno escolar
- Revisiones del trabajo del alumnado (estándares, progreso, capacidades, evaluación del profesorado, seguimiento, idoneidad de la disposición)
- Examen de la planificación a corto, medio y largo plazo.
- Revisión de las evaluaciones internas o externas del centro sobre el bienestar del alumnado y cómo se están abordando estos hallazgos
- Conversaciones/reuniones con el alumnado
- Opiniones de las familias: reuniones/cuestionarios
- Charlas y discusiones con los equipos directivos y profesorado sobre cómo coordinan el trabajo con otros agentes
- Planes de apoyo individual, incluyendo sus objetivos
- Sistemas de seguimiento que identifiquen el progreso del alumnado vulnerable
- Nuevos métodos emergentes para la integración digital: análisis de archivos, videos, boletines digitales, etc
- Cultura de protección
- Registros/planes/sistemas de seguimiento del bienestar
- Programas de formación y evaluaciones del profesorado al respecto, basadas en su práctica
