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Contexto
Cada centro escolar tiene un contexto único que determina sus decisiones y acciones. Conocer el perfil del alumnado, el entorno familiar y parental, la experiencia y la estructura del personal, así como el equipo directivo, es crucial para comprender realmente la esencia de un centro. A la hora de llevar a cabo cualquier (auto)evaluación, es importante que los inspectores, los asesores, los líderes y los profesionales tengan en cuenta el contexto del mismo.
POR “CONTEXTO” ENTENDEMOS:
- Las características administrativas y organizativas y la cultura (pedagógica) del centro
- Las características socioeconómicas y de otro tipo del entorno (como grandes comunidades urbanas o rurales, posibles carencias, multiculturalidad y perfil lingüístico de la población, etc.)
- Los recursos disponibles (financieros, materiales, de equipamiento y acceso a instalaciones culturales y deportivas, asociaciones y otros organismos)
- El contexto jurídico y normativa aplicable
- El perfil de las familias y de su entorno (características socioeconómicas y culturales, incluido el acceso a la tecnología para facilitar el aprendizaje en casa, lenguas habladas y participación parental)
- El perfil del equipo directivo y estilo de liderazgo (composición y experiencia profesional)
Liderazgo y mejora de la calidad
El liderazgo va más allá de la mera gestión del centro: implica guiar a la comunidad escolar hacia una visión compartida, establecer valores fundamentales e inspirar al personal para que reflexione, se enfrente a los retos e impulse la mejora continua. Un liderazgo eficaz, basado en el compromiso con la inclusión, es crucial para cultivar una cultura escolar arraigada en la equidad.
Clima escolar inclusivo
Establecer y fomentar el clima adecuado en el centro escolar es fundamental para garantizar que todo el alumnado se sienta seguro, desarrolle el sentido de pertenencia y tenga oportunidades de evolucionar y prosperar, independientemente de su origen o circunstancias personales. Para ello, los centros deben detectar las barreras para el aprendizaje y el desarrollo integral y proporcionar el apoyo adecuado para superarlas. Las preguntas para la reflexión que figuran a continuación ofrecen sugerencias para la revisión del grado de inclusión y de la ética del centro en la superación de estas barreras.
Prácticas inclusivas en el aula
Conocer al alumnado y sus necesidades es crucial para que el profesorado planifique y ofrezca experiencias de aprendizaje holísticas, de modo que permitan lograr con éxito objetivos alcanzables y estimulantes. Para ello, el profesorado debe crear un entorno de clase inclusivo en el que el alumnado se sienta seguro, incluso cuando cometa errores. Además, se debe emplear un enfoque de enseñanza, aprendizaje y evaluación adecuado para implicar de forma significativa a todo el alumnado y atender a sus necesidades. Es esencial proporcionar una retroalimentación eficaz para estimular el progreso en el aprendizaje.
