Зашто школе и образовни системи треба да се фокусирају на једнакост и инклузију
Конвенција УН о правима особа са инвалидитетом јасно истиче своју посвећеност обезбеђивању права на инклузивно образовање на свим нивоима. Наглашава важност једнаког приступа образовању унутар заједница у којима појединци живе и захтева обезбеђивање разумних прилагођавања која одговарају индивидуалним потребама како би се обезбедило смислено учешће.
Инклузивно образовање у Европи
У многим европским земљама, инклузивно образовање се схвата као обезбеђивање подршке за специјалне образовне потребе у редовним окружењима, што се обично сматра кључним делом социјалне инклузије. Према Европској агенцији за образовање особа са инвалидитетом и инклузивно образовање, инклузивно образовање је „пружање висококвалитетног образовања у школама које вреднују права, једнакост, приступ и учешће свих ученика.“ Истраживања показују да инклузивно образовање позитивно утиче на академске резултате и повезано је са бољим шансама за запошљавање, учешће у високом образовању, интегрисање у вредне социјалне мреже и постизање високог нивоа стамбене независности. Стога је обезбеђивање једнаког приступа и активног учешћа у образовању од суштинског значаја за постизање пуне социјалне инклузије.
Улога STESSIE
Широм многих европских земаља, концепт „инклузије“ се посматра на различите начине. Пројекат STESSIE има за циљ да створи заједничко разумевање шта инклузија у сектору образовања подразумева и како се разноликост може користити као додатна вредност. STESSIE промовише фундаменталне промене у начину размишљања: Шта заиста значи говорити о свим ученицима, не искључујући оне из мањинских група на основу разлика у способностима, етничкој припадности, језику, вери или другим аспектима идентитета?
Многе европске земље имају прилично индивидуалистички приступ специјалним образовним потребама. STESSIE има за циљ да преусмери фокус на изградњу окружења за учење која прихватају сву децу, посебно ону која су у ризику од искључења и ону из мултимаргинализованих средина.
Постоји све већа потреба за јасним политикама о инклузивном образовању. Међу свим актерима у сектору образовања, постоји хитна потреба за улагањем у висококвалитетне, свеобухватне политике вођења школа које подржавају темељно и превентивно усмеравање ученика у редовном образовању. STESSIE настоји да информише креаторе политика широм Европе о практичним начинима за побољшање инклузивности у школама.
Како приступити STESSIE оквиру
STESSIE је развијен у сврху самоевалуације, као алат за побољшање учешћа и могућности учења свих (укључујући и ученике из осетљивих група) ученика. Такође је дизајниран да поштује аутономију школа, инспектората и тела за евалуацију. STESSIE није намењен да пружи јединствен оквир или скуп алата за евалуацију који ће се користити у свим школама и инспекторатима или телима за евалуацију у Европи.
STESSIE није алат за евалуацију који може или ће на било који начин доносити суд о школи. Уместо тога, подиже свест у школама о њиховом процесу да постану инклузивније. STESSIE има за циљ да истакне области:
- где школа може да се побољша да би била инклузивнија и приступачнија за сву децу.
- где школа већ снажно улаже у академско и социјално учешће сваког детета.
STESSIE(METER) прикупља увиде од особља, родитеља и ученика у истој школи како би пружио свеобухватан поглед на то колико снажно школско руководство, култура и клима у учионици дају приоритет и вреднују инклузију. STESSIE(METER) је информативан и подстицајан на више начина:
- Нуди смислене увиде у тренутни ниво инклузивности у школи.
- Алат се може периодично примењивати током времена за праћење напретка ка већој инклузији.
- Истиче области подударања и одступања у перспективама наставника, особља и млађих и старијих ученика.
Међутим, ово је само почетна тачка. STESSIE је део процеса који подржава школе у формулисању и координацији акција за стварање инклузивнијег окружења. Помаже школама да доносе одлуке засноване на подацима о стратешким правцима за будућност.
STESSIE долази са упутством за употребу како би помогао лидерима школа да идентификују праве стратегије за побољшање инклузије на основу добијених резултата.
КЉУЧНИ ПРИНЦИПИ ЗА КОРИШЋЕЊЕ ОКВИРА
ПОТЕНЦИЈАЛНЕ МЕТОДЕ ЕВАЛУАЦИЈЕ
Ова листа представља низ приступа и метода које би лидери школа и наставници, просветни саветници и екстерни евалуатори могли користити за прикупљање доказа потребних за евалуацију према STESSIE оквиру. Ни у ком случају није замишљена да буде свеобухватна или исцрпна, и школе и евалуатори не би требало да се осећају принуђеним да користе све ове методе сваки пут и за сваки аспект оквира.
- Посматрање наставе и учења
- Посматрање школског окружења
- Прегледи радова ученика (стандарди, напредак, вештине, процена наставника, праћење, адекватност пружене подршке)
- Испитивање краткорочног, средњерочног и дугорочног планирања
- Преглед унутрашњих или спољних евалуација школе о добробити ученика и како се управља овим подацима
- Разговори/састанци са ученицима
- Ставови родитеља – састанци/питања
- Разговор са партнерима / дискусија са лидерима/наставницима о томе како координирају рад са спољним установама
- Индивидуални планови подршке, укључујући њихове циљеве
- Системи праћења који идентификују напредак ученика из осетљивих група
- Нове методе дигиталног ангажовања – испитивање дигиталних датотека/видеа/билтена итд.
- Култура заштите
- Евиденција/планови/системи праћења добробити/благостања ученика
- Програми стручног усавршавања и евалуација наставника у вези са њиховом праксом
