STESSIE este un instrument pentru auto-reflecție și stimularea incluziunii sociale și a egalității de șanse în educație
Obiectivele proiectului Stessie
Scopul STESSIE este „să stimuleze și să consolideze incluziunea socială în educație.” Mai multe aspecte cheie sunt centrale viziunii STESSIE:
1
STESSIE susține puternic faptul că adevărata incluziune înseamnă că fiecare copil este binevenit și implicat activ în toate aspectele vieții școlare. Proiectul susține dreptul fiecărui părinte de a alege școala care se potrivește cel mai bine copilului său, precum și dreptul fiecărui copil de a avea o experiență completă a incluziunii sociale și educaționale.
2
STESSIE consideră incluziunea un angajament comun, asumat de întreaga comunitate școlară. Utilizând un cadru de auto-reflecție, școlile sunt încurajate să participe la dialoguri semnificative, să întreprindă acțiuni semnificative și să evolueze împreună, ca o echipă, pentru a crea un mediu mai incluziv.
3
STESSIE adoptă o perspectivă intersecțională a educației incluzive, având ca scop identificarea și abordarea formelor de excludere structurală cu care se confruntă grupurile multiplu marginalizate.
Întrebările cheie:
Care sunt practicile eficiente pe care școlile le aplică pentru a crea un mediu incluziv, pentru a cultiva un climat inclusive la nivelul clasei, și pentru a promova un leadership care valorizează diversitatea și incluziunea?
Există loc pentru optimiare, și care sunt acțiunile care pot ghida școlile către un nivel de incluziune mai ridicat?
Proiectul va contribui la îmbunătățirea stării de bine și a rezultatelor educaționale pentru elevii elevilor vulnerabili în fața dezavantajelor.
Cuvânt înainte al Președintelui SICI
Sistemele educaționale din întreaga lume se confruntă cu provocarea de a atinge echitatea, asigurând în același timp rezultate pozitive pentru elevii vulnerabili și defavorizați în comparație cu colegii lor.
Proiectul „STESSIE” a oferit inspectoratelor și profesioniștilor din educație care provin dintr-o gamă largă de organizații europene, posibilitatea de a realiza schimburi de experiențe și perspective asupra practicilor educaționale și de inspecție, concentrându-se în mod special pe modul în care inspectoratele promovează incluziunea socială și echitatea în educație.
STESSIE a oferit o platformă valoroasă pentru parteneri pentru a face schimb de cunoștințe, pentru a se implica și a contribui la dialogul internațional despre incluziune, inspecție și evaluare — într-un context liber de influențe interne sau politice.
Proiectul a sprijinit dezvoltarea profesională a celor implicați și a contribuit la consolidarea practicilor de inspecție și leadership în sistemele lor educaționale.
Se speră că rezultatele acestei inițiative vor duce la îmbunătățiri semnificative în starea de bine și succesul educațional al elevilor vulnerabili în fața dezavantajelor.
PARTENERII PROIECTULUI ȘI MODUL ÎN CARE BIBESOIN A CONDUS LA STESSIE
Partenerii proiectului sunt inspectorate școlare care reprezintă o gamă largă de contexte educaționale din întreaga Europă (Țara Bascilor, Bulgaria, Cipru, Estonia, Flandra, Malta, Serbia, Spania și Țara Galilor), Hautes Études de l’Éducation et de la Formation (IH2EF), din Franța, Universitatea din Gent, precum și Conferința Internațională Permanentă a Inspectoratelor (SICI).
SICI reprezintă interesele celor 45 de organizații membre ale sale. Ambele proiecte au beneficiat de contribuțiile Instituto de Secundaria Monastil, o școală gimnazialî situată în Elda, Spania, care a participat în calitate de „prieten critic”.
Împreună, partenerii au dezvoltat Setul de instrumente pentru evaluarea și stimularea incluziunii sociale în educație (TESSIE). Acest set de instrumente reprezintă atât un cadru conceptual elaborat de partenerii proiectului, cât și o colecție de instrumente naționale și regionale de inspecție și evaluare utilizate de aceștia. Scopul său este să sprijine dialogul dintre partenerii europeni din domeniul educației (inspectorate, servicii de formare pentru școli, directori, profesori și asistenți educaționali), în vederea promovării calității și echității în contextele învățământului de masa.
BIBESOIN este acronimul pentru „Better Inspection for Better Social Inclusion” („O inspecție mai bună pentru o incluziune socială mai bună”).
STESSIE este acronimul pentru „Spreading and Strengthening the Toolkit for Evaluating and Stimulating Social Inclusion in Education” („Promovarea și îmbunătățirea setului de instrumente pentru evaluarea și stimularea incluziunii sociale în educație”).
Mărturii
Zorica Djokovic
The principal of "Wood-art"
Secondary School in Serbia
Our school took part in the piloting of the instrument. The questionnaires were completed by teachers, the support staff, parents, students, and me, as the school principal. The questionnaires are extensive, yet comprehensive. They clearly highlight the complexity of inclusion and all its aspects within the school environment. The school plans to use the instrument in the next self-evaluation.
Desislava Ognyanova
Principal of 128 Secondary School "Albert Einstein" - Sofia, Bulgaria
128 Secondary School "Albert Einstein" took part in the pilot implementation of the STESSIE tool. The use of the application, supported by well-structured questionnaires, motivated both teachers and parents to work toward our common goal – the inclusion and integration of every single student.
Denis Hadzhieva
Primary Education Teacher at the 8th Secondary School “Vasil Levski” - Sofia, Bulgaria
Participation in the STESSIE project provided a valuable opportunity to critically reflect on the processes of educational inclusion and contributed significantly to the development of a more inclusive and supportive school environment. The results obtained from the questionnaires enabled the identification of both strengths and areas requiring improvement within the school’s practices. Moreover, the study facilitated enhanced communication within the school community and stimulated thoughtful reflection and dialogue on inclusion-related issues. The school leadership intends to utilise the collected data to further develop and refine inclusive strategies, as well as to inform the adaptation of school policies.
Milena Anachkova
Principal of the 8th Secondary School “Vasil Levski” - Sofia, Bulgaria
The school’s leadership recognises the STESSIE questionnaires as an effective tool for monitoring progress and evaluating the impact of the measures undertaken. A total of 371 participants took part in the survey, expressing their satisfaction, attitudes, and willingness to engage in new educational initiatives. The repeated use of the STESSIE questionnaires is planned in order to ensure continuity in data collection and to support evidence-based decision-making in the development of inclusive school policies.
Cindy Van der Snickt
Principal of the School “De Wonderboom" - Belgium
Director Cindy Van der Snickt from De Wonderboom Children’s centre shares how her school in Flanders has developed its own distinctive approach. The centre supports children from birth to age 12 and has been actively strengthening its inclusive practices for several years. To reflect on their progress, the team used the STESSIE tool, which they hope will remain a valuable resource as they continue building an inclusive environment.
