Care este următorul pas al școlii tale
în stimularea incluziunii?
Stessie este un instrument online de auto-reflecție, dezvoltat pentru a sprijini școlile să reflecteze, să evalueze și să îmbunătățească practicile lor incluzive.
Acest instrument a fost creat de o echipă multidisciplinară de experți din diferite țări și domenii educaționale (inspectori, directori de școli, profesori, consilieri, cercetători etc.). Instrumentul este rezultatul a două programe Erasmus+ (BIBESOIN 2018–2021 și STESSIE 2022–2025).
Stessie integrează perspectivele oferite de cadrele didactice, părinți și elevi dintr-o anumită școală, pentru a oferi o imagine comprehensivă asupra leadershipului incluziv, climatului școlar și practicilor din clasă.
Instrumentul de (auto)reflecție Stessie sprijină în continuare școlile în formularea și coordonarea acțiunilor necesare pentru crearea unui mediu școlar mai incluziv.
Instrumentul sprijină școlile în luarea deciziilor informate privind direcțiile strategice pentru viitor.
social inclusion
Stessie, un instrument ușor de utilizat, care ajută școlile să reflecteze și să evolueze către practici mai incluzive
STESSIE poate fi utilizat de mai multe ori de-a lungul anilor pentru a evalua progresul spre un viitor mai incluziv.
Ga direct aan de slag
STESSIE abordeazp incluziunea la nivelul întregii școli și a responsabilității colective
Despre?
Pentru a încuraja și a consolida incluziunea socială în educație.
De ce?
STESSIE integrează informații din perspectiva personalului, părinților și elevilor din aceeași școală (pentru a crea o imagine a leadershipului incluziv, a culturii școlii și a climatului din clasă).
Cum funcționează?
STESSIE face parte dintr-un proces care sprijină școlile în formularea și coordonarea acțiunilor necesare pentru a crea un mediu mai incluziv.
Utilizarea rezultatelor
Tessie stands out in the crowd
customisable
Aprobarea GDPR
Proiectat de experți
Care este mesajul celorlalte școli ?
Zorica Djokovic
Principal of "Wood-art"
Secondary School in Serbia
Our school took part in the piloting of the instrument. The questionnaires were completed by teachers, the support staff, parents, students, and me, as the school principal. The questionnaires are extensive, yet comprehensive. They clearly highlight the complexity of inclusion and all its aspects within the school environment. The school plans to use the instrument in the next self-evaluation.
Desislava Ognyanova
Principal of 128 Secondary School "Albert Einstein" - Sofia, Bulgaria
128 Secondary School "Albert Einstein" took part in the pilot implementation of the STESSIE tool. The use of the application, supported by well-structured questionnaires, motivated both teachers and parents to work toward our common goal – the inclusion and integration of every single student.
Denis Hadzhieva
Primary Education Teacher at the 8th Secondary School “Vasil Levski” - Sofia, Bulgaria
Participation in the STESSIE project provided a valuable opportunity to critically reflect on the processes of educational inclusion and contributed significantly to the development of a more inclusive and supportive school environment. The results obtained from the questionnaires enabled the identification of both strengths and areas requiring improvement within the school’s practices. Moreover, the study facilitated enhanced communication within the school community and stimulated thoughtful reflection and dialogue on inclusion-related issues. The school leadership intends to utilise the collected data to further develop and refine inclusive strategies, as well as to inform the adaptation of school policies.
Milena Anachkova
Principal of the 8th Secondary School “Vasil Levski” - Sofia, Bulgaria
The school’s leadership recognises the STESSIE questionnaires as an effective tool for monitoring progress and evaluating the impact of the measures undertaken. A total of 371 participants took part in the survey, expressing their satisfaction, attitudes, and willingness to engage in new educational initiatives. The repeated use of the STESSIE questionnaires is planned in order to ensure continuity in data collection and to support evidence-based decision-making in the development of inclusive school policies.
Cindy Van der Snickt
Principal of the School “De Wonderboom" - Belgium
Director Cindy Van der Snickt from De Wonderboom Children’s centre shares how her school in Flanders has developed its own distinctive approach. The centre supports children from birth to age 12 and has been actively strengthening its inclusive practices for several years. To reflect on their progress, the team used the STESSIE tool, which they hope will remain a valuable resource as they continue building an inclusive environment.
