STESSIE, eine Toolbox zur Selbstreflexion und zur Förderung der sozialen Inklusion und Chancengerechtigkeit im Bildungswesen
DIE ZIELE VON STESSIE
STESSIE hat sich zum Ziel gesetzt, „die soziale Inklusion im Bildungswesen zu fördern und zu stärken“. Mehrere zentrale Aspekte sind für die Vision von STESSIE von entscheidender Bedeutung:
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STESSIE ist der festen Überzeugung, dass eine inklusive Beschulung dazu beiträgt, dass jedes Kind willkommen ist und aktiv in alle Aspekte des Schullebens eingebunden wird. Es setzt sich für das Recht aller Eltern ein, die Schule zu wählen, die das Kind bestmöglich unterstützt und fordert die Umsetzung vollständiger sozialer und akademischer Inklusion für alle Kinder.
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STESSIE sieht Inklusion als eine gemeinsame Verpflichtung, die von der gesamten Schulgemeinschaft getragen wird. Mithilfe eines Selbstreflexionsrahmens führen Schulen einen sinnvollen Dialog, ergreifen zielgerichtete Maßnahmen und wachsen gemeinsam als Team, um ein inklusiveres Umfeld zu schaffen.
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STESSIE verfolgt einen intersektionalen Ansatz für integrative Bildung, der darauf abzielt, strukturelle Ausgrenzung von multi-marginalisierten Gruppen aufzudecken und anzugehen.
Daraus ergeben sich zentrale Fragen:
Welche Maßnahmen ergreifen Schulen um ein inklusives Umfeld zu schaffen, ein inklusives Klassenklima zu schaffen und eine Führung zu fördern, die Inklusion und Vielfalt schätzt?
Es soll eruiert werden, ob und inwiefern Verbesserungen möglich sind und welche Maßnahmen Schulen zur Förderung von Inklusion ergreifen können?
Gibt es Raum für Veränderungen und und welche Maßnahmen können Schulen zur Förderung von Inklusion ergreifen?
Das Projekt wird dazu beitragen, das Wohlbefinden und die Ergebnisse von Lernenden zu verbessern, die von Benachteiligungen bedroht sind.
Vorwort der Präsidentin der SICI
Bildungssysteme weltweit stehen vor der Herausforderung, Gerechtigkeit zu erreichen und gleichzeitig positive Ergebnisse für Lernende zu gewährleisten, die im Vergleich zu ihren Altersgenossen benachteiligt und gefährdet sind. Das Projekt „STESSIE“ hat es Inspektoraten und Bildungsfachleuten aus einer Vielzahl europäischer Organisationen ermöglicht, Erfahrungen und Erkenntnisse über ihre jeweiligen Bildungs- und Inspektionspraxis auszutauschen, wobei ein besonderer Schwerpunkt darauf lag, wie Inspektorate soziale Inklusion und Gerechtigkeit im Bildungswesen fördern.
STESSIE bot den Partnern eine wertvolle Plattform, um Wissen auszutauschen, und zum internationalen Dialog über Inklusion, Inspektion und Bewertung beizutragen – und zwar in einem Umfeld, das frei von nationalen oder politischen Einflüssen ist. Das Projekt hat die berufliche Weiterentwicklung der Beteiligten gefördert und dazu beigetragen, die Praxis von Inspektion und Führung innerhalb ihrer jeweiligen Systeme zu stärken. Es ist zu hoffen, dass die Ergebnisse dieser Initiative zu bedeutenden Verbesserungen des Wohlergehens und des Bildungserfolgs der Lernenden führen werden, die benachteiligt sind.
DIE PROJEKTPARTNER UND DER WEG VON BIBESOIN ZU STESSIE
Die Projektpartner kommen aus Bildungsaufsichtsbehörden, die ein breites Spektrum an Kontexten in ganz Europa repräsentieren (Baskenland, Bulgarien, Zypern, Estland, Flandern, Malta, Serbien, Spanien und Wales), dem Institut des Hautes Études de l’Éducation et de la Formation (IH2EF) in Frankreich, der Universität Gent und der Ständigen Internationalen Konferenz der Aufsichtsbehörden (SICI). SICI vertritt die Interessen ihrer 45 Mitgliedsorganisationen. Beide Projekte wurden durch Beiträge des Instituto de Secundaria Monastil, einer Sekundarschule in Elda in Spanien, als kritischer Freund unterstützt.
Gemeinsam haben die Partner das Toolkit zur Bewertung und Förderung der sozialen Inklusion in der Bildung (TESSIE) entwickelt. Das Toolkit ist sowohl ein von den Projektpartnern entwickeltes Rahmenwerk als auch eine Sammlung der nationalen und regionalen Inspektionsinstrumente und Bewertungsansätze der Projektpartner. Es soll den Dialog zwischen den europäischen Bildungspartnern (Inspektorate, Ausbildungsdienste für Schulen, Schulleiter, Lehrer und Lernassistenten) im Streben nach Qualität und Gerechtigkeit in allgemeinen Bildungseinrichtungen unterstützen.
BIBESOIN ist die Abkürzung für „Better Inspection for Better Social Inclusion” (Bessere Inspektion für bessere soziale Inklusion).
STESSIE ist die Abkürzung für „Spreading and Strengthening the Toolkit for Evaluating and Stimulating Social Inclusion in Education” (Verbreitung und Stärkung des Toolkits zur Bewertung und Förderung der sozialen Inklusion im Bildungswesen).
Erfahrungsberichte
Zorica Djokovic
The principal of "Wood-art"
Secondary School in Serbia
Our school took part in the piloting of the instrument. The questionnaires were completed by teachers, the support staff, parents, students, and me, as the school principal. The questionnaires are extensive, yet comprehensive. They clearly highlight the complexity of inclusion and all its aspects within the school environment. The school plans to use the instrument in the next self-evaluation.
Desislava Ognyanova
Principal of 128 Secondary School "Albert Einstein" - Sofia, Bulgaria
128 Secondary School "Albert Einstein" took part in the pilot implementation of the STESSIE tool. The use of the application, supported by well-structured questionnaires, motivated both teachers and parents to work toward our common goal – the inclusion and integration of every single student.
Denis Hadzhieva
Primary Education Teacher at the 8th Secondary School “Vasil Levski” - Sofia, Bulgaria
Participation in the STESSIE project provided a valuable opportunity to critically reflect on the processes of educational inclusion and contributed significantly to the development of a more inclusive and supportive school environment. The results obtained from the questionnaires enabled the identification of both strengths and areas requiring improvement within the school’s practices. Moreover, the study facilitated enhanced communication within the school community and stimulated thoughtful reflection and dialogue on inclusion-related issues. The school leadership intends to utilise the collected data to further develop and refine inclusive strategies, as well as to inform the adaptation of school policies.
Milena Anachkova
Principal of the 8th Secondary School “Vasil Levski” - Sofia, Bulgaria
The school’s leadership recognises the STESSIE questionnaires as an effective tool for monitoring progress and evaluating the impact of the measures undertaken. A total of 371 participants took part in the survey, expressing their satisfaction, attitudes, and willingness to engage in new educational initiatives. The repeated use of the STESSIE questionnaires is planned in order to ensure continuity in data collection and to support evidence-based decision-making in the development of inclusive school policies.
Cindy Van der Snickt
Principal of the School “De Wonderboom" - Belgium
Director Cindy Van der Snickt from De Wonderboom Children’s centre shares how her school in Flanders has developed its own distinctive approach. The centre supports children from birth to age 12 and has been actively strengthening its inclusive practices for several years. To reflect on their progress, the team used the STESSIE tool, which they hope will remain a valuable resource as they continue building an inclusive environment.
